陈树洪是山东省济南第三十七中学的校长。他不忘初心，坚韧执着，在义务教育校长岗位上默默耕耘13个春秋，改变了两所基础教育薄弱的学校，赢得了社会、家长和学生的广泛赞誉；他追求卓越、锐意创新，研究了《三步七段教学模式》，获得了山东省基础教育教学成果奖二等奖，为义务教育学段课堂教学改革提供了可资借鉴的经验；他追求真理、严谨治学，先后获得济南市槐荫区首批领军人才、济南市首届优秀教育管理者、济南市五一劳动奖章、山东省优秀校长、山东省首届十大教科研名校长、齐鲁名校长等荣誉称号。

迎难而上，直面薄弱学校

2005年7月任职济南三十中校长，该学校位于槐荫区城郊结合部，生源中农村孩子占29%、外来务工人员子女高达71%；学校硬件条件差，教师教育观念陈旧，加之信心丧失，基本上处于混天熬日子的状态，教学质量更是处于槐荫区末端；家长对学校不认可，学生的精神面貌、行为习惯无从谈起，学困生占有很大比例，辍学率达9%，每年优质生源流失率达20%。就是这样一所农村薄弱学校，不到5年时间，陈树洪就带领全校师生将其打造成了一所教育质量良好、社区群众满意、在省、市、区都具有较高知名度的精品学校。2013年9月，他被组织调整到济南第三十七中学任校长。这回依然是一所薄弱学校，校址位于济南市西市场片区，摆地摊的、做小买卖的多，是济南首批外来务工人员子女定点就读学校，务工人员子女达83.2%，多年来，学困生占比居高不下。学生的行为习惯更是令人咋舌：上课呼呼大睡，课间大吵大叫，放学后抽烟、骂人、打架的比比皆是……而教师教育观念同学校的硬件设施一样陈旧。仅仅四年时间，这所薄弱学校的面貌就发生了可喜的变化：教师的事业心被唤醒，课堂成为欣欣向荣的学堂，校园内外尽展学生文明守纪的风采。

打破常规，高端切入教学

就任济南三十中学、三十七中学校长后，祭出了他的“三把火”。“通过长时间的深入调研和座谈，我愈来愈深刻的感受到，要想改变目前现状，只有一条出路，那就是改革！凝聚人心，转变观念；建章立制，规范行为；打破陈规，改革课堂教学模式。”陈树洪说，“凝聚人心是第一步，就是把一个松散的教师队伍改变成一个积极向上的教师团队。第二步是建章立制。在教师、学生、管理层面上，通过教代会完善了21项规章制度的修订、补充、完善，让每一个教师、学生有章可循，明确底线要求。第三步是大力推进课程教学改革，这是学校由薄弱走向优质的关键所在。”

赢在制高点。凝聚人心、建章立制，这一过程持续了三年。

从教学改革入手，改造提升薄弱学校，他的思路与众不同。在常人看来，一所薄弱学校弱就弱在生源劣，师资弱，习惯差，心气低上，以这样的条件，做好教学常规已属不易，直接搞教改，若非天方夜谭？但他不这样认为：“搞好教学常规固然重要，但重症需下猛药，在最短的时间内抑制住病情，调整好肌体，让信心建立起来，然后再用中药慢慢调理。就教育而言，所谓猛药就是接近教改前沿和教育发展前沿，以此推动薄弱学校大踏步向前”。

重整课堂教学模式。为适应合作学习，三十中学在他的带领下，成功研制了以导学案为抓手，以小组合作为基本组织形式的“三步七段”课堂教学模式。这一模式将课堂教学结构划分为三大步骤七个环节。“三步”是指：自主导学、合作探究、差异拓展。七段是指：身心准备、自主导学、合作学习、教师精讲、课堂展示、随堂检测、布置作业。意在确立以学生为主体，以展示为主线，以发展为主轴的新型课堂结构。

洞察教育变革，再立新功

探寻发展思路。三十中、三十七中，虽然同样薄弱，但前者在郊区农村，后者在市区。“两者是否有相同的解决方案？如果不同，出路在哪里？”他没有急于作出回答，而是默默地进行了三个月的了解与观察。怎么办？陈树洪再次祭起他的三把火，第一步：确立学校核心价值取向。早来晚走、爱岗敬业、无私奉献、成效显著。大力实施“作风、规范、形象”三大工程建设。通过教代会形成了28个干部、教师、学生的规范制度，努力营造积极向上的学校核心价值观文化，让每一个师生的名字写满自信和尊严。第二步：凝聚教师、家长的集体智慧，形成了“为每一个学生一生的可持续发展奠基”的办学理念，将“做一个人格健全，厚德善良，有责任担当，会学善思的合格公民”作为培养目标。第三步：实施科研兴校战略，大力推进“3532”教学改革和一人一课题、一人一研究、一人一成果、一人一品牌的“四个一”校本研究工程建设。

这次，他依然是在凝聚共识，转变作风，规范制度的基础上，把改造提升的重心放在了课堂教学改革上，并取得了显著效果，师生的工作学习很快有了质的提升，精神面貌焕然一新。备受鼓舞的陈树洪就此再燃一把火，直烧向课程改革这一学校教育改革的核心领域，也因此把本已立足高端的薄弱学校改造提升又提上了一个新的高度。

取法乎上而得其中。面对薄弱，他下得了猛药，治得了顽疾，扭得了困局，是什么给了他妙手回春、救学校以倒悬的底气与力量？除了勤奋与智慧、坚韧与胆略外，更重要的还在于他对教育的深刻洞察。在读《<教育的哲学基础>有感》一文中，他写道“当下我们处在一个变革的时代，也正是极易不加思索不计后果地拥抱一波接一波的变革，抑或是不加思索地抵制变革的时代，盲目几乎成了许多教育实践者的痼疾。通读《教育的哲学基础》，书中的很多观点让我对教育和哲学两个关键词遐想万千。我一直认为，教育是发生校园里的培养新一代准备从事社会活动的人的过程，是相对独立而又与这个社会有着千丝万缕联系的人类活动。而教育哲学中那些关乎观念、传统、创新以及思维方式的充满热忱的探索，是真正的“爱智慧”！在哲学学习中，我们可以获得一种非凡的洞察力，用批判性和反思性的思考去理解形形色色的教育问题。”

学校教育的根本目的就是促进每一个儿童的健康成长，为每一个学生以后能有出彩的人生而奠基，为中华民族的伟大复兴提供人才基础。他是这样理解的，也是这样践行的。忠诚党的教育事业，用他的青春与热血、责任与担当、改革与创新，谱写一个共产党员的教育情怀，是他不懈的追求。